在中國幼教公益論壇暨華南幼教展上，廣州市天河區東圃幼兒園葉常青園長，分享《在自主游戲中教師對幼兒的觀察與指導》的主題演講，一起來看。

　　觀察是一種有目的、有計劃、有方向且比較持久的知覺活動。《幼兒園教師標準》（試行）里提到，教師應該“掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法“。

　　為什么要觀察？

　　觀察是基本的研究方法，是教師指導游戲活動的根本出發點。觀察的意義在于可以加深教師對幼兒的活動興趣、個體需要以及發展水平的了解，幫助教師更深刻地理解幼兒，同時調整自己的兒童觀和教育策略。

　　觀察什么？

　　我們要觀察游戲中的幼兒：

　　游戲觀察的基本方法

　　掃描觀察法

　　在固定的時間段里對幼兒進行輪流觀察。幫助教師粗線條了解全班幼兒的游戲狀況。先設計好表格，每隔一段時間，在表格內做記號即可。

　　定點觀察法

　　選擇某個區域進行一段時間系統、細致的觀察，觀察對象包括此區域內的所有幼兒或部分幼兒。了解某個區域幼兒游戲的過程，以便把握幼兒游戲的興趣、水平、特點和個體差異等。

　　追蹤觀察法

　　明確某個幼兒作為觀察對象后，幼兒走到哪兒，教師就跟蹤到哪兒，并進行系統、細致的觀察。有助于教師了解個別幼兒的游戲狀態，是進行個案研究zui好的方法。

　　游戲觀察應注意的問題

　　1   根據觀察目的確定觀察對象，選擇適宜的觀察方法。

　　2   應持續觀察，以確保能觀察到幼兒典型的游戲行為和持續的發展過程。

　　3   確保幼兒有充足的游戲時間和游戲材料，以呈現其真實的游戲狀態。

　　4   應盡可能減少教師對游戲的控制和干預，確保幼兒游戲的自然狀態。

　　如何記錄幼兒的游戲活動

　　觀察記錄是指選取有典型意義的事件寫下來，以期對幼兒的發展有更深入的理解，并審視環境和教育的適宜性。關鍵是能否抓住有“典型意義”的人或事，并認真、細致地觀察，再客觀、詳盡地描寫出來。

　　記錄書寫的基本方法

　　書寫的基本方式就是敘事，可采用：“敘述+分析+反思”的三段論式，也可以采用“夾敘夾議+反思”的兩段論式。

　　如果是結構式觀察，一般會采用圖表的形式進行記錄：

　　1   圖片故事記錄：通過圖片來反映幼兒的游戲過程，可在每幅圖下面寫幾句話。

　　2   便箋條記錄：教師隨身攜帶一個便箋本，將對幼兒的觀察隨機記錄在便箋條上。

　　3   視頻、錄音記錄：把幼兒的游戲過程錄下來，當作游戲資料保存起來。是真實、形象的一種記錄。

　　觀察記錄的一般構成

　　應注意的問題

　　所謂解讀 ，是指透過幼兒的游戲行為分析、評判幼兒的發展及其緣由。

　　游戲觀察要點及發展提示

　　對游戲特點和發展的分析

　　1   結合《指南》《綱要》的精神和要點進行分析

　　2   結合幼兒的心理年齡特點進行分析

　　3   結合教育理論、游戲理論進行分析

　　4   結合幼兒的成長背景進行分析

　　5   結合幼兒的課程經驗和生活經驗進行分析

　　如何反思

　　1   對自己的兒童觀、教育觀、游戲觀進行思考；2   對引ling方向、發展目標進行思考；3   對游戲環境、材料調整進行思考；4   對游戲支持策略進行思考；5  對游戲與主題；6   教學的關系進行思考；7   對家園共育進行思考

　　回應，以尊重和滿足意愿為前提和孩子一起做游戲， 教師不應是策劃者、 指揮者，教師是“玩伴”。教師以玩伴的身份參與游戲，了解孩子的所思所想，并在情感、能力、認知等方面給予孩子適時適度的回應。

　　1  有時會認同幼兒的游戲，任其發展；2   有時會認同幼兒的游戲，任其發展；3   有時會誘發一些新的游戲情節，以拯救低迷的主題；4   有時會組織討論，幫助幼兒整理原有經驗；5   有時會傳授一些經驗

　　指導的一般策略

　　回歸活動現場--觀察

　　因為每個區域的功能不一樣，幼兒的發展特點和水平不一樣，觀察和指導的重點就不一樣。就算是同一個年齡班的同一個區域，不同的孩子也會出現不同的問題，即使是同樣的孩子，在不同的時間里也會狀態不一，所以觀察和指導的具體策略依然不盡相同。

　　葉園長說：游戲指導的核心是幫助幼兒提高活動的計劃性、目的性、有效性，引導幼兒學會選擇，學會共處與分享，學會創造性地使用材料。教育者應謹記：教師的指導是支持、幫助和引導，而不是控制。