班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學習、游戲的主要場所，幼兒園班級管理直接影響著幼兒園的教育教學活動的進行。在2021中國幼教公益論壇，廣東省學前教育評估專家、廣州市政府督學、黃埔區教育研究院學前教育學科組負責人宋楊，帶來《如何做好幼兒園班級管理工作》演講，一起來看。
要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。作為老師，應遵循幼兒發展的規律，分析多種影響因素，選擇正確科學的方法。
幼兒園班級管理是指教師通過組織、計劃、實施、調整、總結等環節，充分合理地利用班級集體內外的人、財、物、時間、空間、信息等各種因素， 從而實現班級工作目標，達到預定的保育和教育目的。
班級管理是提高幼兒園保教質量的基本保證。離開了有目的、有計劃的管理，班級的日常運行將是隨意的，無序的、低效的，不利于孩子的順利成長。
人的管理：涉及教師、保育員、幼兒、家長。物的管理：教學、游戲和生活所需的所有物資。事的管理：班級內部常規的事務（生活常規、教育教學、游戲），幼兒園內部的大型的事件，家長、社區工作。時間管理：長、中、短期的班級工作計劃；一日生活作息時間。空間管理：班級環境、班級物質環境（區域設置）、心理環境。信息管理：對上級、對家長的信息溝通、輿論等。
一、人的管理
做好教師、保育員管理，則要促進教師和保育員之間相互尊重、以誠相待，換位思考、不吝溝通，分工合作、共同承擔，明確自己的職責，熟悉工作內容、工作程序、工作標準等。
做好幼兒管理，老師要樹立正確的幼兒管理觀，了解幼兒、尊重幼兒，明確年齡特點、教育目標，堅持以游戲為幼兒基本的活動，充分“尊重幼兒游戲的權利，把游戲還給幼兒，讓幼兒真正成為游戲的主人”。
老師要明白，管理幼兒不是為了限制幼兒，而是為幫助幼兒掌握必要的規則，以便更好地適應社會。幫助幼兒行為更加規范，從而更好地進行自我管理。做好家長管理，老師要了解每一個階段家長的心態，區別對待不同類型家長，對祖輩家長、年輕父母、保姆等群體。
二、物的管理
物品管理主要類別包括班級生活用品管理、班級設施設備管理、班級玩具管理等。宋老師介紹了現代企業物品管理模式--6S管理：整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全，并認為其可以融入到幼兒園物的管理中。
以整頓為例，幼兒園可采用“定點”方式，即根據物品的使用頻率和使用便利性，決定物品所應放置的場所。通過對物品的定點，能夠維持現場的整齊，方便取用，提高工作效率（例如：桌椅、文件夾、茶杯架、電腦等辦公用品以及地拖、抹布、垃圾桶等等所有物品的擺放位置相對固定，同時加上相應的標識）。
三、事的管理
事的管理包含班級內部常規的事務、幼兒園內部的大型的事件、家長工作、社區工作等。其中，班級內部常規的事務管理涵蓋幼兒常規管理、教育教學管理、安全管理。教師要建立合理的活動規范體系，尊重幼兒年齡特點，開展富有魅力的教學活動、組織生動有趣的游戲活動。同時，要關注關注幼兒一日生活中的安全，妥善處理班級中突發事件。
在家長工作管理中，老師應制定家長工作計劃，包括完善家長工作制度，做好家長聯系工作，組織家長學習活動、邀請家長參與活動等。
四、時間的管理
時間的管理包含幼兒園班級工作計劃、幼兒園一日生活等。在幼兒園班級工作計劃中，老師要明確班級工作的概念、意義，找到工作計劃的依據，根據工作計劃制定的程序制定班級工作。
在幼兒園一日生活的時間管理中，須有作息制度、活動安排、過渡環節。宋老師強調，過渡環節是一日活動的中轉站，有銜接的、過度的、休息調整的作用，雖然它是嫻散的、自由放松的，也有一定的教育價值，要充分利用。
五、空間的管理
物質環境的區域環境包含健康領域、語言領域、科學領域、藝術領域、社會領域，老師要根據幼兒人數與活動室面積決定區域的數量和規模。
同時，老師還應根據本班幼兒的基本發展水平、階段性的教育目標和主要任務，思考各區的活動內容和具體目標。每隔一段時間，視幼兒的實際需要和學習情況，刪除已達到的目標，代之以更高一些的要求。當然，這必然伴隨著材料的相應調整。
心理環境
促進良好的師幼關系，老師對幼兒應：關心愛護，消除幼兒的戒備心理；平等尊重，培養幼兒的主體意識；寬容理解，走入幼兒的內心世界；肯定鼓勵，激發幼兒的自信心。
同時，老師要促進幼兒間推進良好的同伴關系，幫助幼兒逐步去除自我中心傾向，營造溫暖友善的人際關系氛圍，讓每個幼兒對班集體都有歸屬感，提高幼兒的社交技能。
此外，老師之間要建立良好的同事關系。同事之間的人際交往不僅會影響班級工作的整體質量，還會對幼兒的社會性培養具有多重的影響。老師間的交往是幼兒同伴間交往和進行社會行為的重要榜樣。
老師間如果相互關心、相互幫助，會給幼兒園帶來一種溫情的氣氛，容易激發出積極的社會性行為。幼兒也會從中耳濡目染，不僅學會體察別人的情緒情感，也能學會使用正確、適宜的行為方式。
宋老師語重心長的說：同事之間要營造和陸的工作環境，建立融治的人際關系，形成一股共同奮斗的合力，在良好的氛圍中把班級工作做好，在健康的心理狀態下開展教育教學工作，真正促進幼兒的成長！
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