班級是幼兒園的細(xì)胞，是保教任務(wù)得以落實的基本單位。在幼兒園，班級管理工作是日常工作順利開展的保障，是幼兒在園生活和游戲的基礎(chǔ)。本文聚焦新手班主任的班級管理，分享老師們的寶貴經(jīng)驗，共同探索班級管理新思路。
1.班級工作以”朋友”的身份去了解幼兒
幼兒園工作紛繁復(fù)雜，作為班級管理者，如何在保證自己工作圓滿完成的同時，讓班級工作井然有序的進(jìn)行呢？
成都市金牛區(qū)機關(guān)第二幼兒園田瑤老師認(rèn)為，可以從朋友的角度出發(fā)，真誠以待、相互理解、相互包容、相互體諒，營造舒服的關(guān)系和氛圍，有效推進(jìn)班組管理工作。
想要充分地了解和尊重班級“成員”，可以嘗試構(gòu)建“朋友式的管理方法”，有助于班主任更好地開展班級管理工作。
如，以“朋友”的身份去了解幼兒，給予他們充分的愛，通過移情的心理置換，獲取幼兒的信任，有助于幼兒建立班級歸屬感。
以“朋友”的身份與同伴溝通，構(gòu)建班級發(fā)展的共同愿景，讓班組成員既能各司其職，又能團(tuán)結(jié)協(xié)作，在工作中獲得職業(yè)發(fā)展的幸福感和歸屬感。
2.班情分析有效找準(zhǔn)切入點
班情分析是每學(xué)期班務(wù)計劃中很重要的一部分，作為班主任，對自己班級情況有足夠的了解，才好開展工作。新手班主任可以從幼兒情況、保教人員情況和家長情況三個方面進(jìn)行分析。
成都市金牛區(qū)機關(guān)第二幼兒園佘玉婷老師所在的小一班男女比例均衡，他們的平均年齡在4歲+，有著強烈的好奇心和探索欲，語言表達(dá)與邏輯邏輯思維較好，但自理能力較弱。
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班上祖輩照顧居多，生活自理能力包辦過多，這也是導(dǎo)致大多數(shù)幼兒生活自理能力較弱的主要原因。
通過班情分析，老師從培養(yǎng)小班幼兒自主穿衣能力為切入口，充分地分析并調(diào)動不同成員的職責(zé)分工。
如保育老師擅長整理班內(nèi)務(wù)，樂于教育幼兒生活技能，于是便利用餐前一課和日常生活護(hù)理，有針對性地指導(dǎo)幼兒的穿衣技巧。
通過班情分析，老師從培養(yǎng)小班幼兒自主穿衣能力為切入口，充分地分析并調(diào)動不同成員的職責(zé)分工。
如保育老師擅長整理班內(nèi)務(wù)，樂于教育幼兒生活技能，于是便利用餐前一課和日常生活護(hù)理，有針對性地指導(dǎo)幼兒的穿衣技巧。
探索家園共育路徑
成都市金牛區(qū)機關(guān)第二幼兒園張一樂老師的班級，絕大多數(shù)家庭都是一胎家庭和雙職工家庭。在日常的家園溝通中得知，家庭代養(yǎng)這方面都是隔代帶養(yǎng)居多，父母教養(yǎng)的時間較少。
隔代教養(yǎng)和一胎家庭一對多的人員結(jié)構(gòu)，使得家中的老年人帶養(yǎng)會出現(xiàn)包辦行為，導(dǎo)致各種教育問題的產(chǎn)生。
成都市金牛區(qū)機關(guān)第二幼兒園張一樂老師的班級，絕大多數(shù)家庭都是一胎家庭和雙職工家庭。在日常的家園溝通中得知，家庭代養(yǎng)這方面都是隔代帶養(yǎng)居多，父母教養(yǎng)的時間較少。
隔代教養(yǎng)和一胎家庭一對多的人員結(jié)構(gòu)，使得家中的老年人帶養(yǎng)會出現(xiàn)包辦行為，導(dǎo)致各種教育問題的產(chǎn)生。
此外，還通過“小小報菜員”“生活小妙招”等班級特色活動，時刻引導(dǎo)家長參與到幼兒教育之中，共同幫助幼兒建立良好的生活習(xí)慣。
3.班級建設(shè)班級順利運行的關(guān)鍵
班主任作為一個班級的靈魂人物和班級的管理者，對于教師隊伍的發(fā)展起著重要的橋梁作用。
班主任要實現(xiàn)班組成員的管理，非常重要的一步是了解和掌握班組成員的性格特點、能力與優(yōu)勢以及不足的地方，有效地發(fā)揮班組成員的長處，各司其職，共建共長。
班主任作為一個班級的靈魂人物和班級的管理者，對于教師隊伍的發(fā)展起著重要的橋梁作用。
班主任要實現(xiàn)班組成員的管理，非常重要的一步是了解和掌握班組成員的性格特點、能力與優(yōu)勢以及不足的地方，有效地發(fā)揮班組成員的長處，各司其職，共建共長。
達(dá)成共識是首要條件
每一個人都有自己對教育的認(rèn)識，班級里的成員不會因為天天在一起工作，教育觀就會自然地相互認(rèn)同。因此合作的一步，就是要和班級成員在思想和意識上都達(dá)成共識。
就拿教育常規(guī)教育來說，不同老師對孩子椅子擺放的要求不同，對同一個游戲的玩法要求也不同，使孩子產(chǎn)生誤解。
所以，開學(xué)前期，班上所有老師就共同商討班級常規(guī)建立的方式，避免一個老師一個要求，造成孩子認(rèn)知上的混亂。
求同存異是根本問題
有時班級中的幾位老師會就一件事出現(xiàn)不同的意見，比如說孩子的吃飯問題，還有個別孩子疊衣服疊得慢該不該幫忙等等。
對于不同意見時，班主任應(yīng)主動組織大家開會，讓大家自由地表達(dá)意見和想法，終在討論中選擇優(yōu)方案，而不是班主任一個人說了算。
有效溝通是關(guān)鍵要素
班級中，三名老師只有遇到問題及時溝通、討論出問題所在，共建解決方案和措施，爭取在短的時間內(nèi)快速有效解決問題，這樣才能為塑造一個良好的班級做好鋪墊。
比如班上每個月都會召開一次班務(wù)會，一起討論本月的工作重點，統(tǒng)籌意見，共同制定出相應(yīng)的措施。
班級中，三名老師只有遇到問題及時溝通、討論出問題所在，共建解決方案和措施，爭取在短的時間內(nèi)快速有效解決問題，這樣才能為塑造一個良好的班級做好鋪墊。
比如班上每個月都會召開一次班務(wù)會，一起討論本月的工作重點，統(tǒng)籌意見，共同制定出相應(yīng)的措施。
取長補短是核心要點
在老師分班搭配上，常常會有以下分配情況：一是新老教師搭配；二是互補型的兩位老師搭配。
兩種形式都是為了達(dá)成老師間的互補和協(xié)調(diào)。不管是哪種組合，班上老師要做到互相了解，了解對方的優(yōu)勢與不足。
在老師分班搭配上，常常會有以下分配情況：一是新老教師搭配；二是互補型的兩位老師搭配。
兩種形式都是為了達(dá)成老師間的互補和協(xié)調(diào)。不管是哪種組合，班上老師要做到互相了解，了解對方的優(yōu)勢與不足。
4.班主任1二作更好、更細(xì)、更新
如何才能做好一名幼兒園的班主任，扮演好這一角色；又如何在工作中發(fā)揮自己的知識，科學(xué)規(guī)范地做好工作；又如何才能把幼兒園班主任的工作做得更好、更細(xì)、更新？
成都市班主任吉拉阿燕老師分享自己的看法：角色的轉(zhuǎn)變
新手上路：幼兒園班主任工作要注意哪些？
首先，當(dāng)你踏入幼兒園班主任這一崗位的時候，應(yīng)該立即轉(zhuǎn)變成“主人”的角色，就如同自己扮演母親的角色，這個“家”需要你用心付出，班里每一位小天使、一草一木、一處一景都得需要用心去呵護(hù)、澆灌。
其次，把班級這個家當(dāng)成自己的家，這里的環(huán)境、衛(wèi)生及每個角落的安全都需要你用心去打造、創(chuàng)新去做，這樣才能把這個“家”變得更加的溫馨、舒適、安全。
第三，當(dāng)孩子們需要時，你可以是母親，也可以是小伙伴，甚至可以是一個“大玩具”。當(dāng)家長們需要時，你可以是專家，也可以是朋友。
其次，把班級這個家當(dāng)成自己的家，這里的環(huán)境、衛(wèi)生及每個角落的安全都需要你用心去打造、創(chuàng)新去做，這樣才能把這個“家”變得更加的溫馨、舒適、安全。
第三，當(dāng)孩子們需要時，你可以是母親，也可以是小伙伴，甚至可以是一個“大玩具”。當(dāng)家長們需要時，你可以是專家，也可以是朋友。
創(chuàng)造和諧的班級氛圍
和諧、愉快的工作氛圍是增強班級教師凝聚力的一個重要因素，為一個積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班級體奠定基礎(chǔ)。
老師之間的互幫互助、默契配合、有效溝通營造出的良好工作環(huán)境才能給予孩子們和諧融洽的班級氛圍。那么如何才能營造這樣的工作氛圍呢？
首先，老師們應(yīng)該放大格局，不計較得失，同事之間能相互包容。其次，每個人都會有自己的缺點，要學(xué)會接納他人，同時也要學(xué)習(xí)、欣賞別人的優(yōu)點。工作中互幫互助，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通、解決，主動關(guān)心同事。
家長是工作的關(guān)鍵
家長工作也是做好一名幼兒園班主任的關(guān)鍵，只有做好了家長工作，才能得到家長的支持和配合。把家長當(dāng)成朋友。用真誠打動家長、用得到家長的信任、理解、尊重。
把每一位孩子當(dāng)成自己的孩子。把自己當(dāng)成媽媽一樣去疼愛孩子，千萬不要忽視孩子小小的心理活動，更不要忘了與家長溝通交流。
用水平贏得家長的信任，通過家長會及家長咨詢等方式，用自己知識引導(dǎo)家長科學(xué)育兒，用自己豐富的經(jīng)驗幫助家長解決育兒中遇到的難題，做好家園共育。
自我提升
時代的發(fā)展、教育的改革、孩子的需求，成為了社會大眾對幼兒教師的一要求。唯有的教師才能適應(yīng)發(fā)展、滿足需求，唯有不斷的學(xué)習(xí)和提升才能成就一名的教師。
綜上，幼兒園工作說起來簡單，深入下去又非常復(fù)雜。需要用清晰、系統(tǒng)的思維去運營管理班級，綜合利用多方資源設(shè)計課程活動，找到日常工作的價值等。這些幼兒園工作的底層邏輯，是各種類型園所的老師都需要深思的。
對于老師來說，從配班到主班，從新手到熟手是職業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。如果能清晰角色定位和工作內(nèi)容，提高工作效率與效益，思考工作的突破與創(chuàng)新，將會在和孩子的積極互動中收獲滿滿的成就感。同時，在同行和家長評價、園長的器重程度、職業(yè)晉升上都會和其他老師拉開質(zhì)的差距！
