春節期間，相信大家都能發現一個現象，那就是別人家的孩子小小年紀說話特別溜，而有些孩子看到陌生人沉默不出聲、甚至躲避。

　　有些家長以為，每個孩子的語言發育是天生的，到了一定的年齡段，甚至上學后就好了。其實這個觀點是片面的!別人家孩子語言表達快、言語豐富，想必除了天生的性格原因外，更多的是父母和家庭環境教育過程中的一些細節培養。

　　我有一個好閨蜜，15年中旬生了娃，近帶出來同學聚會。還不夠2歲的寶寶，看到大哥哥姐姐們，不怯場，進門就很有禮貌的說，叔叔阿姨，新年好。小嘴甜的，我們看到這么可愛的娃，也想逗著玩。

　　問：你叫什么名字、幾歲啦之類的;

　　他笑著說，我今年1歲多快2歲啦，叫小米。

　　問：平常喜歡什么呢?

　　答：我喜歡積木玩具。

　　問：那阿姨給你買積木玩具好不好?

　　答：不了，我們家媽媽說只有在生日當天才給我買。

　　問：那你想要嗎?

　　答：想要。

　　問：那想要我們就買，不管你媽媽。

　　答：我平常會去玩具店看看，看看就好了，等到生日就買。

　　多可愛的娃!能聽得懂大人說話，而且反映很快!我想除了我閨蜜家庭是書香世家外，她應該還有別的招來培養孩子的語言能力。

　　當我們問起她的時候，她笑了笑，說確實在平常很注重小孩的早教培養。

　　做自己孩子的語言訓練師，怎么拓展和豐富孩子的語言

　　她說，在語言訓練的時候，她會關注孩子的幾個問題：

　　1、清楚孩子的語言理解能力嗎?

　　因為孩子的能力基礎和理解力基礎是一切教學的前提，作為媽媽應該了解孩子能理解什么樣的語言，甚至哪個詞他可以理解，哪個詞不能理解。我想，用心的媽媽都可以做到這一點。

　　其實爸爸媽媽才是適合語言訓練的人選。就算語言訓練師，除非是長期固定的語言訓練師，才會知道孩子到了哪個階段。所以，她一直堅持自己作為孩子的早教老師。

　　2、我是否足夠的溝通情境來教育語言?

　　孩子的語言需要生活中的情境設置來加深孩子的理解，以及讓他明白說話的場合和情景是什么。比如很多媽媽為如何教授孩子問句而煩惱，問句需要的就是：讓孩子明白，在什么場合下，使用什么樣的疑問句。

　　3、我的語言難度恰當嗎?

　　首先我說一個自閉癥孩子很容易出現的問題：“鸚鵡學舌”。為什么孩子會出現鸚鵡學舌?就是因為你說的是他理解不了的句子和詞匯，他只能機械的重復一遍或者模仿一遍。

　　太復雜了，孩子理解不了，太簡單了，孩子學不到新內容。有一個2/8原則，很符合小孩教育。

　　比如我給孩子講述一件事情，80%的內容是孩子理解的范圍，20%的語句是超出孩子理解力水平的，可以讓孩子以已知帶動未知，達到不斷學習新語言的目的。

　　比如，我在給小米講故事方法的發展：

　　初，我把故事書先看一遍，我不會照本宣科，而是降低了難度，用自己的語言，把故事中的核心情節講完的。 甚至我會刻意忽略一些無關大情節的細節描寫 ，比如貝貝熊的書中，有很多啰嗦的描寫，在我看來是沒有用的，反而會分散孩子的注意力。比如一棵很多分叉的大樹，我努力讓孩子看到，這是一棵樹，不要讓很多枝葉擋住眼睛。我也是反對對故事書照本宣科念的人，還容易讓孩子形成刻板。

　　但是現在，我對著書本講故事，已經變成了念故事，或者把里面的某些詞匯換成我想要她學習的新詞匯，從降低難度變成拔高難度。以前只有我在她很熟悉的故事的時候，才會選用這種方法。

　　如果一個故事很熟悉了，我就會按照版本來讀，甚至西游記 我買了幾個版本來給她讀，因為里面多加的枝葉已經不會影響內容的理解。而且會讓孩子理解到一些新的復雜的詞匯。當然每個孩子的情況不一樣，我們可以選擇適合自己的辦法。

　　聚會上其他媽媽問：我的孩子感覺日常需求什么都會講了，再怎么訓練語言?

　　可以向思維的深度和廣度挖掘。我們的孩子往往心智比較單純，比同齡孩子都幼稚，我們可以通過聊天，通過一點點深度的增加，來填補孩子的弱項。所以這種訓練是每個圈內的孩子永遠都需要的。

　　聚會上其他媽媽問：什么時候是適合語言訓練的時候?

　　其實是隨時隨地的。

　　你在開口跟孩子溝通的時候，你在闡述一個事情給他的時候，你都要先想好應該怎么說，這句話孩子是否能理解，能夠理解到什么程度。這件事我應該怎么用合適他的發育年齡的敘事形式講述出來?

　　另外閨蜜也分享了幾個語言訓練的好方法

　　1、二對一模式

　　就是兩個大人帶一個孩子。兩個大人一個扮演指導者角色，一個扮演孩子方的角色，一唱一和。一問一答，是有效的語言訓練方式。

　　比如：爸爸拿了孩子的玩具，孩子急又表達不出來，只會哭。爸爸故意說：“我喜歡，我拿走了!”，你可以幫孩子旁白：“這是我的!”讓孩子跟著仿說一遍。然后爸爸馬上把玩具歸還：“哦，是你的呀，還給你吧!” 可能下次再碰到類似場景，孩子就會自己表達了。類似，通過大人角色扮演游戲，你還可以教“搶”“偷”等概念。

　　2、做好旁白

　　初期的時候可以把孩子做的事情，看到的物品，場景，都在旁邊用簡單的語言說出來。

　　旁白的語言難易程度，可以介乎于孩子的理解和表達之間。不過在孩子能力范圍到了之后，我希望大家能減少無意義的簡單旁白，而讓孩子去理解哪些是內化的語言，是不用說出來的，不然孩子很可能在會說話之后，還是不停地描述身邊的情景：“車子開了，螞蟻在走路……”你不覺得這也是很怪異和很難消退的嗎?這也是當年我犯下的錯誤之一。所以，一定要自然，不要太啰嗦!

　　3、注意多示范，多重復

　　遇到你要重點教的內容時候，可以放慢速度，夸張語氣，多重復兩遍，以吸引孩子注意并讓孩子牢記-----請記住，僅限于你要教的詞匯或者句子。

　　4、重復設計類似場景來加強同種語言。

　　這里要注意的，不要每次都是完全相同的場景，記得每次帶孩子路過一個風口的時候，都說風好大啊。結果孩子一次在路過風口的時候，也說，風好大啊。依依媽當時很高興，以為孩子理解了。

　　實際上后來才明白 孩子只是把當時的情境記下來而已，并不是真正的理解。你可以在隨時有風的時候 告訴他風好大，對，也可以朝著電風扇說，風好大，這就是泛化。

　　再比如：奇怪、郁悶、羅嗦、舒服、不忍心、幸運與不幸等等這些不好解釋的詞匯，就靠在不同情境里的多次演示來讓孩子理解。

　　舉例：教什么是“奇怪”

　　當你拿到一個孩子不認識的物品或者比較少見的東西，就可以示范：“好奇怪的東西，這是什么呢?”爸爸可以在一邊說：“是很奇怪，我也不知道。”

　　過一會兒，你可以說：“奇怪，我的帽子不見了。”

　　這樣孩子就會把兩個情景或者若干個情景聯系起來，知道奇怪就是：“不多見的”，“不普通的。”

　　對啦，這里又有一個詞匯出現了，怎么教會孩子“普通”這個詞呢?

　　A拿兩個娃娃，一個丑，一個常見。你可以說：“這個很丑!(另外)這個，普通，不丑也不漂亮。”當然，前提是孩子知道什么是丑，什么是美。

　　B一個常見的孩子經常吃的餅干，再加上一個精美的曲奇。

　　5、可以用圖卡或者繪圖來幫助

　　比如，災難這個怎么解釋?那就給他看地震，水災的圖片;里、外，上、下，男女等概念，都可以生活中指出并配合圖卡表示，孩子一目了然。

　　舉例：教“”

　　今天晚上在群里，有個媽媽問我，帶著孩子在地鐵看到有人乞討，媽媽說：這是個。孩子問：什么是?媽媽不知道怎么教了。我問：孩子知道什么是騙嗎?媽媽說，可能不知道。要想教“”，首先要讓孩子知道什么是“欺騙“。怎么教?

　　讓爸爸拿著一個蘋果，說：”這是香蕉。” 孩子會說：“不對，這是蘋果。”媽媽馬上說：“寶寶說的對，這是蘋果，不是香蕉，爸爸騙人!爸爸是!”

　　類似，爸爸可以說藍色是紅色等等明顯的錯誤，讓媽媽指出爸爸這是“欺騙”行為，爸爸是“”，然后如果孩子能理解更多的東西，再解釋，乞討的人不是沒有錢，而是假裝沒有錢，目的是為了讓別人覺得他可憐，想讓別人給他錢。這就是。這里面已經設置了心智的概念了。同樣，你也可以讓孩子和你一起設計和扮演“騙人”游戲，假裝上當等等，孩子會感到很開心。

　　舉例：教孩子“警察”這個職業

　　對2歲的，就可以教他穿警服的人是警察，警察是抓壞人，抓小偷的。這里的基礎是，孩子知道什么是小偷嗎?

　　可以告訴她，偷，就是別人不知道，沒有告訴別人，就把東西拿走了，這是不應該的，而且日常也可以演示：孩子面前放一個玩具，另外一人趁她不注意就把玩具拿走，讓她發現后大哭，你就可以旁白：“爸爸把玩具偷走了!爸爸是小偷!

　　剛才講的是如何對兩三歲能力的孩子講解警察。

　　舉例：“塞車”

　　能力低的孩子，沒說話的孩子，遇到塞車，車行緩慢的時候，大人感嘆：“又塞車了!好多車啊!” “好多車”的概念是孩子理解的，但是“塞車”就是新的信息，用已知的信息幫助對新的信息的掌握。

　　但是能力高的孩子，你可以繼續說：“唉，我討厭這個時候出門了!”然后一起提出問題，為什么會出現塞車?

　　“又到了大家都放學、下班的時間了!大家都想回家呢，結果就有那么多車，把路都塞住了。”

　　然后繼續延伸，如何才能避免塞車?“我們數一數，外面是小汽車多還是公交車多啊!

　　嗯，小汽車多，如果大家都坐公交車，好多人坐一輛車，我們就不會那么堵車了。”然后還可以提到環境污染的問題。

　　我的感覺是從個人到社會，由淺入深，可以拓展到什么程度，這離不開對孩子的了解。

　　舉例：“告狀”

　　告狀，先讓孩子懂得怎么求助。

　　兩個大人演戲——

　　比如保姆姐姐搶她的東西，媽媽替她旁白：“爸爸，姐姐搶玩具。”

　　然后爸爸馬上大聲訓斥姐姐，把玩具奪回來，交給孩子。

　　孩子明白：這樣的告狀求助的結果是好的，立竿見影。

　　舉例：“炫耀、分享”

　　大人先注意經常展示和示范給孩子看自己手中的物品。”寶寶，你看，我的大蘋果!“

　　然后輔助孩子拿著東西展示給其他人看，旁白：“媽媽，我的蘋果。”

　　或者，“媽媽 我摔倒了。”

　　媽媽馬上加以強化——安慰，表揚孩子，讓孩子嘗到甜頭，這樣就可以學會炫耀，分享。

　　記住，正向的強化是重要的。

　　要充滿感情的，不能糊弄他：“哇!寶寶，是你做的啊?好棒哦!(轉向孩子爸爸)爸爸，你看，寶寶做的哎!“

　　這樣又示范了一次炫耀。

　　你也可以說，“媽媽今天穿了新衣服哎，我好開心，兒子，媽媽是不是好漂亮?”

　　如果兒子說：“漂亮。”

　　你馬上大聲說：“兒子說我漂亮哦!哇，激動死了。”

　　這不是又讓孩子學習了“激動”嗎?

　　閨蜜一整個下午被圍著一直在分享她的育兒觀，身邊的幾個同學都聽得目瞪口呆，原來聰明的孩子的背后都有個這么厲害的媽媽!

　　作為父母，我們要從小關注孩子早教問題，特別是孩子的語言表達，這項技能跟著寶寶一輩子的，我們不能因為工作忙，而忽略了寶寶的語音教育。小米他媽這一點做的很好。