“幼兒園如何開展森林教育”的話題一經發出，我們就收到了園長、老師們的來信，討論得很多的，是森林教育課程應該怎么設計、怎么有效實施。
2021中國幼教公益論壇，安迪森林教育創始人陳莉，帶來《“真”森林，“甄”教育》演講，分享森林教育在幼兒園的成長點、森林教育課程設計的關鍵，為園長、老師們帶來更多思路。一起來看。
森林學校是一種戶外教育，強調以孩子為主導，以孩子的興趣為出發點開展教學活動。孩子在認識周圍環境和世界的過程中，通過其視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等去感知事物的特征，憑借親身體驗，建構認知結構。
幼兒園沒有森林，可以開展森林教育嗎？森林教育在幼兒園的成長點是什么？
教育是知識的傳遞，不同年齡段的孩子應有不同的教育方式，對于學齡前的孩子而言，教育不能通過簡單的知識傳遞來完成。
陳老師表示，孩子需要長大，需要面對未來，真正的教育不僅僅是知識的傳遞，更重要的是讓孩子收獲智慧，能夠更有勇氣去面對未來和社會。因此，在幼兒時期，老師不必把社會“包裝”得很好，而應讓孩子以直觀的方式去感知社會、認識社會，這就是森林教育。
森林教育到底有什么？以爬樹為例，在簡單的攀爬動作中，幼兒具備了協調運動、平衡能力。其中，幼兒還會因為成功爬上樹或爬不上樹，而收獲自信心或挫敗感，這是通過課本難以體會到的感受。
森林教育在幼兒園究竟有哪些成長點？是怎么與應試教育相銜接的呢？陳老師列舉了幼兒園開展森林教育的重要因素：環境、課程、家長、安全。
環境
環境是森林教育課程的重要組成部分，老師要善于發掘和利用幼兒園周邊的自然環境資源、歷史人文資源及社會資源，設計出符合實際的課程。
陳老師舉例，森林教育不一定要深入大自然才可以進行，利用天氣等自然因素同樣可以完成。例如課程《雨水》，老師可以利用雨后的積水作為開展教育的素材；博物館主題課程，老師可以把教室直接“移動”到博物館內；消防安全主題教育中，老師可以組織孩子們來到消防大隊，體驗真正的消防器材與設備，豐富孩子的經驗。
對于家長所反饋的孩子做事不專注、容易分神等問題，陳老師認為，并非孩子的專注能力不足，而是因為孩子只專注于自己感興趣的事情。因此，在教學中，老師要找到孩子的興趣點，讓孩子在教學活動中培養自己的專注力。
教育源自于生活，也應該回歸到生活中，幼兒園附近的小區、公園、超市……都應該成為教育的資源，與其讓幼兒在模仿中獲得經驗，不如讓其通過真實的體驗，獲得直接經驗。
課程
森林活動的開展有四個重要環節：發現、觀察、探索、合作。
孩子學習的過程，就是發現、觀察、探索的過程。當孩子走進森林、走進大自然，在發現、觀察、探索中，養成良好的學習習慣和生活習慣，為將來的小學、初中、高中學習打下堅實基礎，也也是森林教育與應試教育的銜接點。
在森林教育中，幼兒之間也會產生許多合作，合作游戲、合作學習，在此過程中，幼兒的交流能力、交際能力及反映能力也將有顯著的提升。
四個重要環節，構成了森林教育的課程，即以體驗為主的學習課程。例如從體驗看雪的課程中，學到四季變化的知識；從走進非遺的足跡中，學到傳統文化的知識……
這些經歷，對孩子來說就是好的成長。就像爬一棵樹，也許會摔倒，也許也會很快爬上去，但是對于孩子們來說，不論是成功或失敗，都是一種經歷，都是成長所要面臨的境遇。在真實的環境中體驗生活、感知生活，為未來的人生積累經驗與勇氣，才能走的更遠。
家長
家長工作是幼兒園工作中的重要組成部分，尤其在當下，相對于傳統教育來說，森林教育仍比較小眾，該如何讓家長認同、支持、配合幼兒園工作呢？
陳老師認為，幼兒園與家長的相處，應該是“雙向奔赴”，家長為孩子選幼兒園，幼兒園也有選擇家長的權利，雙方彼此尊重、了解，對森林教育理念產生共鳴，孩子才能在其中更好地成長。入園前，老師應與家長面談，了解基本情況；在園中，老師要與家長及時溝通，建立良好家園關系；幼兒離園后，園所則要做好信息的跟蹤反饋。
安全
森林教育中，安全問題是重中之重。在教育過程中，老師應理論與實踐相結合，在方方面面貫徹安全意識，讓孩子在動手實踐之中提升自我保護功能，遇險才會避險。
開展森林教育，需遵守以下安全原則：天氣、場地排查、附近資源、安全保障。開展活動前，老師要提前查看當天的天氣狀況如何，提前檢查場地情況，將意外因素降到很低。此外。老師要了解活動地點附近有無醫院、救助站等場所，以備不時之需；活動開展中，急救包等應急物資要時刻到位。
陳老師反復提及，森林教育并不是一定要在森林中進行，更多的是一種理念，教我們如何尊重孩子、陪伴孩子，給孩子提供一個一切可學習的環境，讓孩子在森林中、在城市中、在任何角落中得到成長。森林教育的目的，也不僅僅是為了傳達知識，更是讓孩子在其中獲得更多智慧與經驗，在未來面對世界時，擁有更多的勇氣。
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